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《摆一摆 想一想》教学设计
发布单位:德阳市实验小学    发布人:肖凤    作者:肖凤    日期:2009-05-10     浏览次数:3825
《摆一摆 想一想》教学设计
    教学内容:人教版一年级下册第45页。
    教学目标:
    1、使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
    2、通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
    3、加深学生对数的情感体验。
    教具准备:
    1、 教师准备:课件、圆片、头饰。
    2、 圆片、数位表、记录表。
    教学过程:
    一、谈话引入
    1、孩子们,今天我们要学习一个新内容,老师还为每个孩子都准备了学具。先看一看,都有什么学具?
    2、这节课,我们要用数位表和小圆片做一个摆一摆,想一想的游戏,看谁最会动脑筋,想的办法又多又好?。ò迨榭翁猓?BR>    二、活动探究
    1、用1个圆片摆
    先邀请一个学生在黑板上的数位表上摆。
    要求:边摆边说把一个圆片放在哪儿,表示几?其它学生和老师一起在记录表中记下摆出的数(老师在黑板上记,学生在自己的记录表上记)。
    板书:1 10
    师:1 个圆片摆了几个数?(板书:2个)哪两个数?
    师:同样是1 个圆片,为什么一会表示1,一会儿表示10?
    (摆的位置不同)
    小结:一个圆片在不同的位置上可以表示不同的数。
    3、 用2个加圆片摆
    再请一个学生上台用2个圆片在数位表上摆不同的数。老师和其他学生一起为他作记录。(板书:2 11 20)
    师:用2个圆片摆了几个数?(板书3个)
    3、用3个圆片摆
    (1)、同桌合作用3个圆在数位表上摆不同的数。
    要求:一人摆,一人记录,注意摆一数,记录一个数。
    (2)抽生板演。
    多请几组上台演示几种不同的摆法。
    (3)引导学生比较几种不同的摆法,感受有顺序地摆的优越性。
    小结:像这样按顺序去思考问题,摆出的数既不重复也不会遗漏。
    (4)跟老师一起再用3个圆片有顺序地摆一摆。(从小到大摆、从大到小摆)
    4、游戏:演一演(4个圆片摆)
    (1)教师把个位和十位一两座小房子贴在黑板上,再请4个小朋友扮演小圆片。
    要求:4个人先商量一下人怎样站进个位和十位上小房子才能让观众又快、又有顺序地说出摆出的数是几?
    (2)学生活动
    小结:4个小圆片为我们表示出了几个数?(板书:5个)哪5个数?(板书:4 13 22 31 40 )
    5、发现规律
    观察用1、2、3、4个圆片摆出的所有数(黑板上的记录表),你能发现什么规律吗?同桌的孩子一起交流一下。
    汇报:
    (1) 摆出的数的数的个数比圆片数多1
    (2) 摆出的数十位数字加个位数字就等于圆片个数。
    6、游戏:猜一猜
    课件出示:5个●
    (1)用5个●能摆几个数?哪几个数?同桌的孩子先商量一下。
    根据汇报在课件上出示结果。
    (2)课件出示:8 17 26 35 44 53 62 71 80
    这是几个圆片摆出来的?为什么?
    (3)空格中的数是几?你是怎么知道的?
    课件:9 18 27 36 45 54 □ 72 81 90
    (4)给你一个数(课件出示16),猜猜用几个圆片摆的?
    汇报:7个
    用7个圆片还能摆出哪些数?
    (5)一个数也不给了,你能不能说出是几个圆片摆的?
    课件:□ □ □ □ □ □ □
    汇报:
    6、整体感知1——9个圆片摆出的数的排列规律
    师:孩子们,这节课我们用不同数量的圆片摆了很多数,看,这就是用1——9个圆片摆出的所有数(课件出示1——9个圆片摆出的数)。你能闭上眼睛说出9个圆片能摆哪些数吗?
    三、总结
    1、 这节课,我们玩了一节课的小圆片,谁能给小圆片起个名字。
    2、 其实名字并不重要,重要的是学会思考,认真观察。
    四、拓展:是不是圆片个数越多。摆出的数就越多呢?比如10个圆片能摆几个数?是11个吗?这个问题,孩子们下课后用圆片摆一摆,验证一下你的猜想吧!
   
   
    板书设计:
    摆一摆 想一想
   
   
圆片个数 摆出的数 能摆几个数
1个● 1、10 2个
2个● 2、11、20 3个
3个● 3、12、21、30 4个
4个● 4、13、22、31、40 5个

   
    课后反思;
    《摆一摆 想一想》是人教版第二册第四单元的一节实践活动课。这部分内容是一个单纯的数学活动,是让学生通过把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上得到不同的数,巩固对100以内数的认识,感悟数位及计数单位的重要性,培养学生有序思考能力及主支探究的意识。因此,我将本课时的教学目标设定为以下三点:
    1、使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
    2、通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
    3、加深学生对数的情感体验。
    我将这节课设计为两大部分。
    第一部分:操作实践,发现规律。
    一年级孩子小,好玩、好动是他们的天性,如果在他们自己动手操作前没有方法上的引导,学生在操作时就只顾玩,没有学习目的,更谈不上达到预期的教学效果。因此,在这一环节我是通过以下4个步骤来完成的。
    1、在教学用1个、2个圆片摆时。通过让学生上台进行“说”和“摆”的演示(怎么摆的,表示几),老师带领台下学生作记录。这样设计,每个学生都有事可做,而且是有目的地做,同时也借这样的演示为即将进行的同桌摆3个圆片的小组活动进行了方法上的铺垫。
    2、同桌合作摆3个圆片。由于有了之前的学习经验,学生在合作学习时分工明确,活而不乱。教师请有不同摆法的学生上台展示,通过比较几种不同的摆法,引导学生感觉有顺序思考问题的优越性后同,再次组织学生按顺序地摆一摆,让每个学生都亲历有顺序地摆数的过程,加深印象。
    3、通过游戏,活跃气氛,巩固知识。
    一年级学生注意的持久性是短暂的,我在学生基本上掌握了有顺序摆数的方法后用“演一演”的游戏进行了用4个圆片摆的教学,并对学生刚刚学到的按顺序思考的学习方法进行了巩固。
    3、 引导观察,发现规律。
    第二部分:梯度练习,训练思维
    为了将教学落到实处,检验教学效果,训练学生思维。我设计了循序渐进地思维练习题。从根据几个圆片说出能摆哪些数到给出上些数说出是用几个圆片摆的,从给出一部分数,说出空格中的数是几到只给一个数,说出其它数是几,最后一个数也不给了,根据空格数说出用几个圆片摆的,摆出了哪些数。
    为了避免学生形成摆出的数总比圆片个数多1个的思维定势,我设计了让学生用10个圆片能摆几个数拓展训练(课后完成)。让学生知道并不是圆片的个数越多摆出的数越多。
    在教学过程中,学生的参与面广,积极性也很高。但是也有些环节处理不得当,如在学生发现规律时没有及时小结;在指导学生按顺序摆的时教师引导、包办过多。
    总之,在今后的教学中还需要不断地对教学进行探究、反思和总结,以期取得更大的进步。
   
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